Il triangolo

Facciamo un po’ il punto della situazione dell’insegnamento della letteratura a scuola.
 
Arretramento  e restaurazione sembrano le coordinate entro cui si muove l’insegnamento della letteratura italiana nel quadro del riordino dei licei del ministro Gelmini.
 
Il moto di rinnovamento, inaugurato a partire dagli anni ’90, con i programmi Brocca e con l’esperienza innovativa proposta da Ceserani con Il materiale e l’immaginario segna una battuta d’arresto con le attuali Indicazioni Nazionali, che in filigrana lasciano intavedere una certa prescrittività, se è vero che l’Invalsi, di concerto con il Ministero dell’Istruzione, si appresta a sperimentare prove valutative delle conoscenze nozionistiche dei maturandi attraverso le famigerate crocette.
 
Quali innovazioni sono state in qualche modo congelate dal riordino in atto?
 
v  La centralità della lettura del testo come momento ermeneutico.
v  L’approccio interdisciplinare per tema e per genere.
v  Il respiro europeo della formazione letteraria.
v  La crisi della linearità storica della letteratura.
v  Il docente e gli allievi come interpreti del testo.
 
Cosa si profila nell’attuale orizzonte?
§  Una concezione passiva dell’apprendimento, votato più alle nozioni letterarie che al momento critico-interpretativo.
§  La concezione di un docente burocratizzato, mero esecutore/indottrinatore di nozioni, sempre più lontano dalla funzione di mediazione culturale, poco aperto al mondo europeo e chiuso nella difesa della coscienza letteraria nazionale. Un burocrate-allenatore perché gli allievi superino i test.
§  Un taglia-cuci-incolla del curricolo di letteratura: spostare Leopardi al quinto anno, anticipare lo studio delle Origini della letteratura italiana al secondo anno, comprimi qui, stringi là.
§  Concezione monologica e unidirezionale dell’insegnamento.
 
Quali le cause?
Ø  Declino italiano.
Ø  Autopercezione negativa dei docenti, molto tecnici, poco intellettuali.
Ø  Indebolimento della cultura umanistica e sovradosaggio mass-mediologico.
 
Che fare?
Proporre, come negli anni ’90, un rinnovamento della didattica per evitare che la letteratura possa ridursi sempre più nello spazio culturale della scuola.
Criteri
ü  Letteratura non come successione di nozioni, ma confronto fra immaginario del presente e immaginario del passato con incursione nel processo simbolico, sempre più debole di questi tempi.
ü  Esercitare l’arte dell’Araba Fenice: filtrare ciò che è vivo per noi da ciò che è temporaneamente morto sulla base delle necessità storiche del momento.
ü  Puntare sui grandi classici, patrimonio dell’umanità.
ü  Via lo studio specialistico/tecnico sui testi(sigh!): poche, ma buone nozioni di metrica, retorica e narratologia.
ü  Metodo induttivo con taglio storico-antropologico, che consente anche il ricorso ai temi e ai generi.
ü  Testo letterario come locus integrato di vari elementi culturali
ü  Ri-legittimazione della letteratura: essa è rivelazione di spaccati dell’umanità, quindi eminente il suo carattere formativo.
ü  Uso delle tecnologie multimediali. Anche la LIM. Per le scuole fornite.
 
Il triangolo …